编者按：有时候，反思一件事，目的不在于去为了证明这件事有问题，而是，在梳理中发现这件事哪里还没做好，哪里还有问题等，待到下次，遇到同样事情的时候，可以做的更好。我们进入了这个专业，无论是调剂，还是第一志愿，它都是会导向一种结果，这个结果有三种可能：好，坏，不好不坏。通过作者这篇能力视角下的专业教育，也许能提供一个不同的思考问题的视角。
未来的好坏，选择权在自己。职业的走向，选择权也在自己。祝福各位在未来的职场上能一路鲜花，而当下需要不断播种。
再次感谢饶冰洁，即本文作者。
本期编辑：乱尘。
5本土语境下的社会工作能力模型构建
从社会工作本科应届毕业生专业能力培养现状调查我们可以发现，当前社工学生专业能力培养现状不容乐观，专业能力不足也直接制约着学生毕业之后的就业选择及就业后的稳定性。在当前政策利好的情况下，社会工作机构急需大批具有专业能力的社工人才，探讨本土语境下的社会工作能力模型，并以能力本位理念来指导教育变得尤为重要。笔者将从确定社工学生毕业后职业能力入手，构建社会工作学生能力模型。
从访谈中笔者发现，能力是有层次和结构的，且具有一定的相关关系，关于“社工本科毕业生需要具备的能力有哪些？”“社工学生最重要，最核心的能力是什么？”等问题，无论是机构受访者，还是应届毕业生及高校老师在回答社工作学生能力时都会涉及到多个层面，且有些能力是被反复提及的，比如人际交往能力、文案写作能力、基本的办公能力、运用专业的知识和技能的能力、自主学习能力和独立思考能力、社工价值观等。大部分受访者都表示，能领悟社工价值观并将之付诸于实践是一个社工学生最重要最核心的能力。基于此笔者归纳出社工学生所需具备的能力分三个层次，分别是核心层、专业层、基础层。（见下图）
5.1核心层
访谈发现，核心层可表现为：专业认知能力，专业价值观领悟及实践能力，专业发展能力。这三种能力共同发展所促成的整体社工意识的觉醒将使个体产生强大的内驱力，自发自觉地将专业与自我生命成长经验进行紧密结合，形成个体专业发展和个人成长源源不断的内在动力和能力。
5.1.1专业认知能力
专业认知能力是指个体对于本专业的系统了解、接受、整合的能力。受访的高校老师认为，社工学生应当多些自己的思考，对于专业的思考，对于自己人生的思考，思考这个专业对他们自己来说意味着什么，这个专业的现状、使命，这个专业需要什么样的人才，这个专业需要掌握什么样的知识和技能。受访的6位社工主管均认为，社工学生应当对社工行业和社工职业有理性认知的能力，清楚地知道这个行业的现状和未来的职业要求。总的来说就是了解自己与专业的关系，了解专业与社会的关系，了解这个专业的使命与价值观要求，对这个专业有清晰的认知，并形成自己对这个专业的思考和看法。培养学生专业认知能力能够促使学生从被动的学习者，转变为一个积极主动的探索者，对于本专业能有客观清晰的认知，并能接受和认同专业的价值体系，同时成为一个资源整合者的角色，能用专业的眼光去看待生活中的境遇，并能将生活中与专业相关的东西整合成自己学习的一部分，而这样的学生无论何时何地，都能在一个真实的环境中体悟专业学习。
5.1.2专业价值观领悟与实践能力
社会工作价值观的基础是社会主流价值和社会工作专业的独特追求。社会工作与其他专业最大的不同在于它除了专业的理论和工作方法之外，还有一整套用以支撑社会工作者进行专业实践的哲学信念。社会工作价值观是社会工作实践的灵魂，是社会工作者的精神动力。
专业价值观领悟与实践能力是指学生是否能深刻领悟价值观的真正含义，从价值观中得到启发和感召，认识到自身的个人尊严和价值，挖掘生命潜能，培养良好的专业品质，并运用于工作和生活当中。
受访社工机构主管A认为，专业价值观领悟与实践能力是区别一个社工学生是否优秀的重要指标。社工价值观虽然很简单，写出来也仅仅是几行而已，然而它是基于长期实践过程中所发掘的人类所共同的需求，根植于人类的天性之中。很多学生其实根本无法真正地理解和领悟价值观的真实含义，更无法将它运用于生活当中，很多社工学子无法接纳自己，无法接纳自己所学的社工专业，无法尊重自己所从事的工作，也根本做不到非批判，这样的学生，是不能指望他们面对的案主的时候，是真正怀有接纳的心，而且这样的学生往往无法在工作中得到社会工作最为重要的价值感，容易产生职业倦怠而在社工岗位上坚持不下去。而真正具有该能力的学生，不仅能将价值观运用于自己身上，接纳自己，尊重自己所从事的工作，也能极富有价值感，工作起来是充满热情，而且能将这样的价值观感染给身边的人，包括服务对象。
访谈发现，专业价值观领悟和实践能力较好的学生，普遍受到机构欢迎，而且无论是在学校还是在机构当中，其个人的自我发展意识也会更加强烈，能有更加出色的表现。因此一个拥有专业价值观领悟和实践能力的学习者，受益的就是学习者本身，学习者在接触案主之前，首先完成的是对于自己个人素质和潜能的全面升级。
5.1.3专业发展能力
专业发展能力是建立是正确的专业认知，和对专业价值观有深刻领悟和实践的基础上产生的。通常表现为自主学习能力和反思能力，将专业和个人成长结合的能力。而在访谈过程中，也是所有社工主管都反复提及的。而高校老师也尤为强调学生的自主学习能力。此外，能将专业和个人成长结合起来是比较理想的状态，因为社会工作专业本身就是与人的发展息息相关的特殊性，从更深远的意义来讲，社会工作教育与其说是知识和技能的传授，不如说是全人的塑造和培养。在学习专业的同时，学生能够同步对自我的生命进行探索，学生本身所经历的自我成长过程是极为宝贵的直接经验，能够帮助学生更为深刻地理解专业所学内容和所传达的专业价值观与使命。同时也有助于培养专业的认同感。
总的来说，社会工作学生能力模型的核心层是社工意识的觉醒，这与社工学生的个性、动机、态度、价值观、社会角色认知等息息相关，甚至可以说，是与社工学生的生命成长经验联系紧密的，是发生在个体内部的深层次转变。这与专业层和基础层不同，如果说专业层和基础层是知识和技能的学习和积累，那么核心层就是个体内部质的改变。核心层而这个转变一旦发生，将影响到个体的方方面面各个层次，甚至可以直接作用于专业层和基础层，而且影响力是巨大的。
5.2专业层
社会工作者能力模型的专业层包含社会工作专业理论、专业方法、专业实务。专业层是一个社工在社会上的立身之本，也是其专业的最直接体现。受访社工机构认为社工是一个专业的角色，必须具有相对应的专业能力，政府看重社会工作，就是因为社会工作能用比较科学专业的方法去解决当下纷繁复杂的社会问题。因此社会工作学生应具备扎实的专业层能力。
5.2.1专业理论
受访高校老师表示作为一个关于“人”的学科，社工学生需掌握的理论知识相当庞杂，大量密切关联学科如心理学、社会学、人类学理论作为专业支撑，此外，对相关制度知识和实务经验的学习亦十分重要，因为西方理论会比较白癜风哪家医院治疗好北京那个医院白癜风最好
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